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第333章 企鹅的刺（第2页）

她在文档开头写道：

>“每一位使用‘梦想家’的教师，都是知识的生产者，而非被动的内容消费者。

>因此，他们对自己产生的教学数据拥有完全的知情权、控制权与收益选择权。

>平台承诺：永不售卖教师数据，永不将其用于商业广告推送或用户画像建模。任何第三方机构若需调用匿名化聚合数据进行教育研究，必须经DAO社区投票批准，并向贡献者公开研究成果。”

这份白皮书发布当天，引发了教育科技圈的广泛讨论。有媒体称其为“中国版GDPRforTeachers”，也有质疑声音认为“过于理想主义”。但在云南怒江州那位李校长的转发下，评论区清一色写着：“我们需要这样的尊重。”

首批五百台“教学黑匣子”于春节前完成生产。没有发布会，没有新闻通稿，它们被悄悄打包，随同三千份纸质操作手册一起，寄往全国各地报名试点的乡村学校。

正月初八，第一份来自西藏那曲某小学的反馈传回。

信是手写的，字迹歪斜却工整：

>“你们寄来的‘会说话的小盒子’，孩子们叫它‘老师的小耳朵’。扎西老师用了三天才敢打开电源，怕弄坏。后来发现只要按一下绿键就行，他就每天上课都用。昨天他第一次上传了一份藏语数学课录音，系统生成的教案摘要竟然准确标出了‘分数比较’这个知识点！他激动得晚上请我们喝了青稞酒。

>我想告诉他，真正厉害的不是机器，是你愿意听见他的声音。”

胡芷萱读完，眼眶发热。

就在同一天，后台数据显示，平台日活突破六万，新增注册教师中，乡镇及以下占比首次超过55%。更令人振奋的是，DAO治理社区收到了第17号提案：

【提议设立“乡村教师星火奖”】

发起人：浙江温州?陈丽华（教龄24年）

内容：每年评选100位在平台上积极分享、帮助他人的乡村教师，给予每人5000元现金奖励+一次免费赴中心城市参加教学交流的机会。资金来源于社会捐赠与平台公益基金。

该提案在48小时内获得超过两千名治理代币持有者支持，顺利进入执行阶段。

春天来临之际，“梦想家”迎来了又一个重要节点??教育部科技司发来函件，邀请团队参与《基础教育数字化转型指南》的编写工作。随函附有一句话：“贵平台所体现的‘自下而上’共建逻辑，值得纳入政策参考。”

与此同时，豆芽公司内部传出消息：其主打产品“AI名师课堂”因过度依赖预设脚本，在实际教学场景中表现僵硬，已被多地教育局暂停采购。投资人开始重新审视“技术赋能教育”的本质含义。

林心悦再次打来电话：“你们不仅改变了规则，还在重塑整个行业的价值观。”

胡芷萱笑了笑：“我们只是坚持了一件事：始终站在讲台的那一侧。”

四月中旬，第一批“教学黑匣子”回收数据分析完成。结果显示，全国不同地区教师的授课风格差异极大：东部沿海教师平均每节课提问27次，西部山区仅为9次；城市重点校课堂语言复杂度接近大学水平，而部分村小仍以机械复述为主。这些洞察被整理成《中国基层教学现状图谱》，无偿向社会公开。

一位北师大教授撰文评价：“这是三十年来最贴近真实课堂的田野调查，而采集者，竟是一群曾被贴上‘失败创业者’标签的理想主义者。”

夏季到来前，“梦想家DAO”完成了第二次升级。新的共识机制引入“贡献加权投票制”??代码提交、文档撰写、线下培训、资源分享等行为均可转化为治理权重，避免早期成员垄断决策权。同时，平台上线“结对共建”功能：每位城市教师可申请与一名乡村教师结盟，定期互评教案、共研课程，系统自动生成协作证书，可用于职称评定加分。

这一功能上线两周，结对人数突破一万对。

七月流火，贵州铜仁一所山村小学举办了一场特殊的公开课。教室里没有领导视察，没有媒体摄像，只有十几名学生和一台连接投影的笔记本。授课老师杨文军，三年前曾是“梦想家”的重度用户，如今已成为平台认证的“区域导师”。他使用的课件，融合了来自江苏、四川、甘肃三位老师的共享素材，还嵌入了自己用“教学黑匣子”录制的讲解音频。

课后，他在平台上写下感悟：

>“以前总觉得好课必须华丽精致，后来才发现，真正打动孩子的，是从别的老师那里借来的一张手绘插图，是隔壁县同行提醒的‘这道题学生容易混淆’的批注。

>梦想家没给我超能力，但它让我知道??我不是一个人在战斗。”

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